Die oorkom van die leerkloof: Beoordeel wat studente tydens COVID-19 gemis het tydens skoolafsluiting

Afstandsonderrig in Bangladesj. (Fotokrediet: BRAC)

(Geplaas van: Inter Persdiens. 19 Februarie 2021)

Deur Safiqul Islam

DHAKA, Bangladesj, 19 Februarie 2021 (IPS) - Skoolsluitings en die uiteenlopende gevolge van afstandsonderrig te midde van die COVID-19-pandemie is 'n wêreldwye uitdaging. Opvoeders sukkel wêreldwyd om in hierdie omgewing aan hedendaagse onderwysstandaarde te voldoen. Maar hierdie uitdaging word gevolg deur nog 'n ander: hoe om die bereidheid van studente om weer in die skool te begin, te beoordeel wanneer skole oop is. By BRAC, die internasionale nie-regeringsorganisasie wat 25,000 750,000 skole in Bangladesj bedryf en XNUMX XNUMX studente bedien, het ons 'n benadering ontwikkel wat nuttig kan wees.

Skole in Bangladesj is sedert Maart 2020 gesluit, met afgeleë onderrig. Dit hou 'n baie praktiese probleem in. Wanneer studente, waarskynlik in die eerste kwartaal van 2021, terugkeer, het hulle baie uiteenlopende opvoedkundige ervarings gehad.

Die verskeidenheid ervarings sal wêreldwyd duidelik wees, nie net omdat benaderings tot afstandonderrig so uiteenlopend is nie, maar ook omdat toegang tot studente daarvoor is. In baie wêrelddele is internettoegang beperk; dit is so waar in die Verenigde State soos in Bangladesj. Landelike gebiede het minder toegang as stedelike gebiede. Ryker gebiede en welgestelde gesinne het meer toegang as armes. Kleiner gesinne het minder gesinslede om die tuisrekenaar te deel as groter gesinne.

Daar is ook spesifieke verskille vir die student en gesin; sommige studente reageer goed op afstandsleer; ander nie. Sommige het ouers wat beter in staat is om hulle te help as ander. Sommige is in instellings wat meer bevorderlik is vir studie as ander. Sommige hanteer stres en onsekerheid beter as ander. Dit is universeel.

In Bangladesh het BRAC hierdie uiteenlopende omstandighede aangespreek deur televisie, radio en telefone te gebruik om nuwe opvoedkundige platforms en leerplanne te skep, afhangende van plaaslike omstandighede. Hierdie formate verhoog die potensiaal en die werklikheid van afstandsonderrig, maar kan natuurlik nie die verskille in studente-ervaring heeltemal uitwis nie.

'N Funksietelefoon bring afstandsonderrig tuis. Krediet: BRAC

Die uitdaging van studentegereedheid in Bangladesj kan eenvoudig verstaan ​​word deur die geval van 'n nuwe derdeklas te oorweeg. As die student twee jaar gelede - in die eerste graad - akademies gesukkel het en net twee maande in die tweede graad in die tweede klas (voordat die skole in Maart gesluit het), net twee maande onderrig gekry het, sou hy of sy in 2021 redelik onvoorbereid kon wees vir die derde graad. Alhoewel die student basies nog op die tweede graad gaan, sal hy of sy weer in die derde graad met die skoolonderrig voortgaan, omdat die regering van Bangladesj outomatiese promosies ingestel het vir alle studente wanneer skole heropen.

Daarteenoor kan 'n student wat in die eerste graad floreer en deur tweedehandse leerlinge in die tweede klas goed bedien word, heeltemal gereed wees vir die derde graad.

Die uitdaging vir skole en onderwysers is dus om elke student te beoordeel en remediërende geleenthede te skep, sodat studente behoorlik bereid is om te slaag. Maar dit vereis 'n nuwe benadering. Skole het studente nog nooit tevore verwelkom terwyl hulle so min begrip gehad het van wat die studente die vorige jaar geleer het nie.

Wanneer BRAC-skole hervat word, begin ons nie met normale klasse nie. Ons sal eerder die uiteenlopende vaardighede van die studente beoordeel en na behoefte remediërende ondersteuning verleen, sodat ons binne ses maande almal weer op graadvlak sal hê.

In die assesseringsfase sal ons drie groepe en ses subgroepe hê om voldoende aan die behoeftes te voldoen. Die drie groepe - groen, geel en rooi - sal die studente aanwys wat gereed is vir die nuwe graad, diegene wat in die vorige graad nie genoeg behaal het nie, en diegene wat 'n jaar daaragter is. Die subgroepe maak voorsiening vir verdere variasie.

Diegene wat gereed is vir die nuwe graad, sal op graadvlak voortgaan, terwyl diegene wat nie is nie, remediërende ondersteuning sal ontvang in ooreenstemming met hul groep en subgroep. Diegene in die groen groep sal ook as mentors dien en portuurondersteuning bied aan diegene wat nog nie so gevorderd is nie.

Om minder studente in klaskamers te hê totdat die pandemie eindig, sal studente in die eerste graad hul klaswerk binnenshuis hê, terwyl studente in die tweede en derde graad 'n mengsel van binne- en buiteklasse sal hê. Studente in die vierde en vyfde klas het take wat vereis dat hulle projekte buite moet volg. 'N Projek wat kreatiwiteit, nuuskierigheid en analise aanmoedig, kan byvoorbeeld veroorsaak dat hulle bome bestudeer en aanbiedings daarop voorberei.

Hierdie benadering sal alle studente die beste dien deur te verseker dat hulle begin op 'n vlak wat toepaslik is vir hul gereedheid, en deur diegene wat dit moet inhaal, dit so vinnig as moontlik in staat te stel. Die COVID-19-pandemie het skole uitgedaag soos nog nooit tevore nie, en die langdurige kombinasie van onsekerheid, vrees en verlies het studente uitgedaag soos nog nooit tevore nie. Wêreldwyd moet ons toesien dat dit nie studente beroof van die onderwysprestasie wat hulle so verdien nie.

Die skrywer is direkteur van onderwys vir BRAC, gevestig in Bangladesj.

Wees die eerste om te kommentaar lewer

Sluit aan by die bespreking ...