Besinning aan die einde van die jaar oor vredesopvoeding in Indonesië

(Geplaas van: Media Indonesië, 11 Desember 2023)

Deur Dody Wibowo

Direkteur van Voorspraak en Gemeenskapsbemagtiging, Sukma-stigting
Dosent in die meestersgraadprogram in vrede en konflikoplossing, Universitas Gadjah Mada

Namate 2023 tot 'n einde kom, is die Indonesiese onderwyssektor deur talle gevalle van geweld ontsier, wat gereeld in die massamedia uitgelig word. Die Federasie van Indonesiese Onderwysersunies (FSGI) het in Oktober berig dat daar van Januarie tot September 2023 23 gevalle van afknouery in skole was. Daar word egter algemeen geglo dat hierdie syfer die werklike situasie aansienlik onderverteenwoordig, wat waarskynlik veel erger is. Baie gevalle van skoolgeweld bly onbekend aan skoolowerhede, ongerapporteer deur slagoffers, of ontbloot deur die media.

Slagoffers van skoolgeweld is nie beperk tot studente nie; onderwysers word ook geraak. Wat die oortreders betref, dit is nie net studente nie, maar ook onderwysers en selfs ouers. Hierdie situasie eis ons ernstige aandag. Skole, wat veilige en gemaklike omgewings vir leer moet wees, voldoen nog lank nie aan hierdie verwagtinge nie. Die regering, verantwoordelik vir opvoedkundige dienste, het nie ledig gebly nie. In Augustus 2023 het die Ministerie van Onderwys, Kultuur, Navorsing en Tegnologie regulasies uitgereik wat bedoel is om geweld in skole te verminder of uit te skakel.

Deur hierdie artikel nooi ek lesers uit om die stand van Indonesiese onderwys in 2023 te hersien vanuit 'n vrede- en nie-geweldstudieperspektief. Laat ons verder besin oor die stappe wat ons geneem het en wat ons nog in die komende jaar moet doen om 'n veilige opvoedkundige omgewing vir ons studente te skep.

Die verskynsel van skoolgeweld

Die data wat deur die Federasie van Indonesiese Onderwysersunies (FSGI) oor skoolgeweldsake van Januarie tot September 2023 aangebied is, toon 'n kommerwekkende neiging: 23% van hierdie voorvalle het in laerskole plaasgevind, 50% in junior hoërskole en 13.5% elk in senior skole hoërskole en beroepsgerigte hoërskole. Dit is veral ontstellend dat die meerderheid van hierdie gevalle in laer- en junior hoërskole voorkom, waar studente baie jonk is. Hierdie dade van geweld, wat wissel van marteling tot brandstigting, word deur studente, onderwysers en selfs ouers gepleeg. Die gevolge is nie net fisiese en sielkundige beserings aan die slagoffers nie, maar in sommige gevalle selfs lewensverlies. ’n Kritiese besinning oor hierdie voorvalle, veral dié waarby jong studente as oortreders betrokke is, laat die vraag ontstaan: Wat gebeur met ons kinders in laer- en junior hoërskole wat hulle tot sulke geweld dryf?

In Oktober 2023 het die saak van 11 laerskoolleerlinge in Situbondo, Oos-Java, wat hulself beseer het deur hul arms te sny, aansienlike aandag getrek. Hierdie studente het persoonlike probleme aangehaal wat lei tot selfgewelddadige gedrag, beïnvloed deur soortgelyke dade wat hulle op sosiale media waargeneem het. In 'n ander geval, tydens 'n Peace Education-klas wat weekliks by Sukma Bangsa Skool gehou is, was 'n onderwyser geskok toe laerskoolleerlinge vorme van geweld gelys het wat voorheen onbekend was aan die onderwyser. Toe hulle gevra is hoe hulle van hierdie vorms geweet het, het die studente sosiale media as hul bron genoem.

Dit is van kardinale belang om te onthou dat kinders in laer- en junior hoërskole steeds in 'n kritieke stadium van kognitiewe ontwikkeling is en nie die kapasiteit vir kritiese denke het nie, veral as hul omgewing nie sulke vaardighede bevorder nie. Hierdie kinders boots dikwels gedrag na wat hulle sien, en wanneer hulle aan ongefilterde gewelddadige inhoud blootgestel word, is dit verstaanbaar hoekom hulle hierdie handelinge herhaal.

In vandag se samelewing, waar verslawing aan sosiale media hoogty vier, dryf verskynsels soos die vrees vir misloop (FOMO) individue om tred te hou met neigings, en soms selfs mik na virale roem. Jong kinders, sonder voldoende toesig van verantwoordelike volwassenes (ouers en onderwysers), sukkel om te onderskei wat gepas is om te volg, wat daartoe lei dat hulle dade van geweld as opwindend of koel beskou, sonder om die gevolge in ag te neem.

Jong kinders wat sulke gewelddadige dade naboots, moet nie die skuld kry nie. Hulle is slagoffers van volwassenes wat versuim om behoorlike onderwys te verskaf, wat hulle nie in staat stel om wys te kies en die gevolge van hul dade te oorweeg nie.

Verantwoordelike Partye

Volwassenes rondom kinders dra die grootste verantwoordelikheid vir die voorkoms van geweld in skole. Ongelukkig, soos gerapporteer deur die Federasie van Indonesiese Onderwysersunies (FSGI), is volwassenes wat kinders moet opvoed en beskerm teen geweld soms die oortreders of versuim om verantwoordelikheid te neem. Die Indonesiese Onderwysmoniteringsnetwerk (JPPI) het 2022 gevalle van skoolgeweld wat deur onderwysers gepleeg is, gerapporteer, na aanleiding van 117-data. Hierdie situasie het nie aansienlik verbeter in 2023 nie. Baie media-bedekte voorvalle het aan die lig gebring dat onderwysers óf dade van geweld pleeg óf verantwoordelikheid vir sulke voorvalle in hul skole ontduik het. Voorbeelde sluit in onderwysers wat studente se hare sonder toestemming sny, seksuele geweld pleeg of die voorkoms van afknouery wat tot 'n student se dood gelei het, ontken. Daarbenewens was daar gevalle van ouers wat onderwysers aangerand het en geweld teen hul kinders gepleeg het binne die skoolomgewing, wat dikwels deur onderwysers en ander studente gesien is.

Om hierdie verskynsel te verstaan, vereis 'n gefokusde ondersoek van onderwysers se bevoegdhede om op geweld te reageer. In 'n vredesopvoedingsopleiding wat ek in 2023 gedoen het, het 'n opname aan 27 deelnemende onderwysers aan die lig gebring dat 88.9% die konsep van afknouery verstaan ​​het. Toe hulle gevra is oor die bron van hul begrip, het hul antwoorde gewissel van woordeboeke, die internet tot vorige opleiding. Interessant genoeg het nie een van hierdie opvoeders, almal gegradueerdes van opvoedkundige fakulteite, genoem dat hulle dit tydens hul onderwysersopleiding by hul universiteitsprofessore geleer het nie. Hierdie waarneming was konsekwent onder onderwysers by Sukma Bangsa Skool en meestersgraadstudente in Vrede en Konflikoplossing by Gadjah Mada Universiteit met opvoedkundige agtergronde. Niemand het gerapporteer dat hulle oor vrede en nie-geweldkonsepte geleer het tydens hul onderwysersopleiding nie.

Geen onderwysers het gerapporteer dat hulle oor vrede en nie-geweldkonsepte geleer het tydens hul onderwysersopleiding nie.

Hierdie verskynsel dui daarop dat onderwysers ook slagoffers is. Hulle ly aan strukturele geweld as gevolg van 'n gebrek aan onderwys in vrede en nie-geweld-konsepte, wat hulle swak voorbereid laat om skoolgeweldsake te hanteer. Verder, sonder voldoende kennis en vaardighede in vrede en nie-geweld, kan onderwysers nie die nodige kennis en vaardighede aan studente oordra om geweld te voorkom en te stop nie, wat nog te sê om vrede te bou.

Regeringsreaksie

In reaksie op die eskalerende gevalle van geweld in skole, het die Minister van Onderwys, Kultuur, Navorsing en Tegnologie van die Republiek van Indonesië Regulasie No. 46 van 2023 oor die Voorkoming en Hantering van Geweld in Onderwyseenhede uitgereik. Hierdie regulasie verskaf 'n gedetailleerde definisie van geweld en die verskillende vorme daarvan, en beveel die vestiging van Geweldvoorkoming- en -hanteringspanne (TPPK) in opvoedkundige instellings. Verder, die Tegniese Riglyne vir die Implementering van Geweldvoorkoming en -hantering in Onderwyseenhede, uiteengesit in Besluit No. 49/m/2023 deur die Sekretaris-Generaal van die Ministerie, beskryf die stappe van verskillende partye, van die nasionale vlak tot individuele opvoedkundige eenhede , moet neem om skoolgeweld te voorkom en aan te spreek.

Die doeltreffendheid van hierdie regulasies om skoolgeweld te verminder of uit te skakel, bly egter 'n vraag. Sedert die inwerkingtreding van Regulasie No. 46 in Augustus 2023, het ek eerstehands van skole gehoor van hul stryd om die vereiste maatreëls in werking te stel, veral met betrekking tot die vorming van TPPK's. Een skoolhoof het die taak opgedra om 'n spanledelys aan 'n administratiewe personeellid te skep, bloot om aan administratiewe vereistes te voldoen sonder opregte oorweging of bespreking. In 'n ander geval het 'n skoolkomiteevoorsitter gedeel hoe die skoolhoof verward was oor die keuse van TPPK-lede en die beplanning van hul aktiwiteite, wat gelei het tot 'n voorstel om sekuriteitspersoneel uit te nooi om afknouery met studente te bespreek - 'n misleide plan gegewe hul gebrek aan kundigheid in die vak.

Boonop aanvaar hierdie regulasies en besluite dat onderwysers reeds bevoegdhede in vrede en nie-geweld onderwerpe besit. Gevolglik word daar van skole verwag om die Ministerie se voorskrifte te implementeer sonder om die werklike paraatheid van opvoeders in ag te neem. Selfs wanneer onderwys vir skoolbelanghebbendes bespreek word, soos in Hoofstuk 5 van Besluit nr. 49/m/2023, is die fokus primêr op studente. Spesiale aandag word gegee aan die opvoeding van TPPK-lede, terwyl ander volwassenes, insluitend onderwysers, skoolpersoneel en ouers, slegs kortliks genoem word.

Wat van kardinale belang is, is die internalisering en vestiging van vrede en nie-geweldwaardes by onderwysers. Om bloot van hierdie konsepte te weet is onvoldoende.

Gegewe die aanname dat Indonesiese onderwysers se bevoegdhede in vrede- en nie-geweldonderwerpe minimaal is, as gevolg van 'n gebrek aan opleiding tydens hul opvoedkundige voorbereiding, laat dit die vraag ontstaan: Hoe kan ons verwag dat skole die take moet vervul wat deur die Ministerie opdrag gegee word? Dit gaan nie net daaroor dat onderwysers die definisies van verskeie vorme van geweld ken nie; wat deurslaggewend is, is die internalisering en vestiging van waardes vir vrede en nie-geweld by onderwysers. Om bloot van hierdie konsepte te weet is onvoldoende. Oortreders van geweld kan vrede en nie-geweld-materiaal verduidelik, maar mag nie daarvolgens lewe of nie-gewelddadige optrede kies, soortgelyk aan korrupte individue wat weet korrupsie is verkeerd, maar voortgaan om daarby betrokke te raak.

Vorentoe beweeg

Die wortel van skoolgeweld lê nie by die studente nie, maar by die onderwysers en, by uitbreiding, die ouers, wat nie net die nodige bevoegdhede het nie, maar ook nie die waardes van vrede en geweldloosheid geïnternaliseer en beliggaam het nie. Om onderwysers (en ouers) voor te berei wat volgens hierdie waardes van vrede en nie-geweld leef, is 'n onontbeerlike vereiste as ons daarna streef om 'n veilige opvoedkundige omgewing te skep.

Die Ministerie van Onderwys, Kultuur, Navorsing en Tegnologie moet die opvoedkundige inhoud (kurrikulum) wat aan voornemende onderwysers verskaf word herevalueer. Hulle moet die proses van internalisering en lewe volgens die waardes van vrede en geweldloosheid begin voordat hulle hul onderwysloopbane begin. Dit is 'n lang proses wat deurlopende ondersteuning en leiding vereis.

Ons kinders is al te lank slagoffers, vasgevang in opvoedkundige omgewings wat nie daarin slaag om 'n veilige leerruimte te bied nie. Die regering moet holisties dink en die grondoorsake omvattend aanspreek.

Die bou van 'n kultuur van vrede en die voorkoming van geweld moet ons ingesteldheid in die wêreld van onderwys word. Ons behoort nie meer bloot as brandbestryders op te tree en te skarrel in reaksie op voorvalle van geweld nie. Sulke gevalle kan voorkom word as ons werklik volgens die waardes van vrede en geweldloosheid leef. Hopelik sal ons teen 2024 nie meer van geweld in skole hoor nie, en kan ons kinders in 'n veilige omgewing leer.

Sluit aan by die veldtog en help ons #SpreadPeaceEd!
Stuur asseblief vir my e-posse:

Laat 'n boodskap

Jou e-posadres sal nie gepubliseer word nie. Verpligte velde gemerk *

Scroll na bo